黄乐浩，男，副教授，1984年出生，2012年博士毕业于浙江大学有机化学专业。2014年进入我校仁济学院药学部，从事有机化学合成和药物化学研究和教学。现负责本科生《药学有机化学》《医用化学》、《医用有机化学》理论课程和《医用化学实验》、《有机化学实验》、《Oragnic Chemistry Experiment》、《Basic Chemistry Experiment》实验课程的教学，年平均课时数450。曾获温州“551第三层次人才”称号，已在Org. Lett.， J. Org. Chem.，Chem. Eur. J.，RSC Adv，Synthesis 等国际知名期刊上发表文章14篇，以第一指导教师身份指导本科生获得校本专科生研究项目1项，发表教改论文1篇。曾作为负责人主持省级项目3项。已授权5项发明专利。

药为引，入教学，熬经验

校园孕育着年轻自在的生命，迸发着学术的新血液。偏好学术，热爱高校的生活方式的黄乐浩选择了留在学校，原本专心研究化学物质颇有成就的他，一下子面对众多以化学物质组成的好奇脑袋，用他自己的话来讲“还是有一定难度的。”

教师是个需要积淀的职业。吸引不了学生的注意力，常常在上课自问自答，是黄乐浩在教学有机化学方面课程中最初遇到的难题。“药学院有个‘传班’的传统，那些优秀老教师对我们青年教师的帮助真的很大。”每堂课去跟听做笔记，然后回来自己模仿着讲、参与叶晓霞老师的“PBL教学”模式——前期设置问题，让学生去预习，然后上课让学生来解答等等教学经验方式的吸取，让黄乐浩渐逐渐找到了门道，也把自己的理念融入其中。“有机化学对药学专业至关重要，我们会围绕‘药’来讲有机物的理化性质，以及这个性质在药物里的运用”，他表示，把理论融入实践，才能让学生更好的掌握。

“这个就是把辣椒再榨干，也就是你们平常吃的老干妈。”严肃的课堂上不经意间的一句玩笑话总是惹得学生们哈哈大笑，疲倦的神情也一扫而光。来温医的三年，点滴的努力让他在上课时更加得心应手，“老师教了我们两年，第一年的时候觉得老师讲的好生疏，第二年就不一样了，讲课的流畅度、对课堂的把握都更好了，看得出来他很用心地在准备。”2015届药学专业的一位学生谈起黄乐浩这样说道。

“化学圣杯”， just do it

“我读本科的时候，不会像现在这样有那么多的科研竞赛，所以对科研接触很少。”基本为零的科研经验，让黄乐浩的研一痛苦异常，研究项目的新兴，很多自己的想法早已被人尝试，科研上的原地踏步，让那个时候的黄乐浩过得很郁闷，“那时我就想，‘just do it’还是做吧！”渐渐地，新的机理被发现，自己的体系也逐步形成，“万事开头难，那段时间真的很苦恼，但是都是自我成长和调节的过程。”

实现碳氢官能团优化有机物的合成方式，是黄乐浩从研究生便开始研究的项目。为了让我们这些“门外汉”能听懂自己研究的大致方向，他一边比划一边从简单的描述开始层层推进“有机合成方法学用于药物的高效构筑，传统方法是从底物一开始，合成底物二、三、四直到五，这样下来产率很低，我们最理想的方法就是，从原料开始一步就合成药物，这样是最简洁也是最理想的但也有一定的难度，所以现在我们实施的策略就是用一些导向基团，直接螯合，把较难反应的转化到较易反应上面，逐步优化方案，提高效益，绿色发展。”

“学术研究都是站在巨人的肩膀上的。”他指出，现在学生实验做的太多，相关文献看的太少，造成独立思考的欠缺，“有很多问题、解决不了的东西，都在文献里，而且从文献里面可以找到更多的idea。”从前是只做会研究的学生，现在是要教学生的老师，亲身体验，让他的学生从他身上得到了更多宝贵经验。

一绻涟漪，归于平静

谈起未来，“不要觉得自己要怎么样，只要你认定一件事情，想好了就脚踏实地的坚持下去。”他说，在事业上自己就是一个目标——创造一个新的合成方法并用于实际生产。“生活上，就平平淡淡，多花点时间关注家庭便好。”“家”和那个即将到来的小生命，在黄乐浩较为青涩的眉眼上多了些许责任和欣喜。

“不是非常聪明但是是一个比较勤奋、比较脚踏实地、目标比较强的人，比较平凡。”这是黄乐浩对自己的评价。而在学生眼中，他是个具有亲和力的“纯种理科男”；是学生英语六级考试前，一直碎碎念的强调“什么都要给六级让位”的操心大哥；是会给学生制定时间轴，督促学生不虚大学生活的班主任。

“我教学方面天分不是很够，但我会继续努力，成为一个学生喜欢的老师就好。”

“不论年纪，会变得只是和学生沟通的方式，不变的是想和学生真诚交流的心。”

“空闲时就去操场和学生打打篮球，我长得比较年轻学生都看不出来。”说这句话时，他的嘴角带着得意的微笑，得意自己的年轻，得意自己的活力，得意自己依然留在这个最纯真、梦想起航的地方。

扫一扫在手机打开当前页