7月4日，在学校第二期“思政微讲坛”上，信息与工程学院党总支书记孙福顺、第一临床医学院党委副书记金嵘、校党委宣传部副部长官仲章、眼视光学院党委副书记张建等4位思政工作者先后围绕“教学和学工的互动配合”、“从专业医师成长之路思考思政工作着眼点”、“如何HOLD住自媒体”、“‘专业指导老师一贯制’的实践和探索”等作专题发言。
现将主讲人发言摘要发表，以飨读者。
孙福顺：教学与学工 目标一致 互动相长
今年6月中旬，学校教务处和外国语学院、人文与管理学院、信息与工程学院、体育科学学院、第二临床医学院的思政、教学管理人员组成的考察组一行8人考察了哈尔滨医科大学和辽宁医学院，此次出行最大的特点是教学与学工线干部联合。因此，教学和学工工作的互补互动，非医类专业办学思路和教学改革成为此次考察的重点内容，有以下几点体会：
教学和学工理念同源。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”是教学和学工工作的共同理念。教学和学工的工作者都要把学生看成一个整体的人，根据学生发展的规律特点，将学生的智育和德育结合在一起。
教学和学工目标一致。“立德树人”是教学和学工工作的一致目标。教学和学工要进行积极的沟通和配合，改变人才培养中重智力轻素质、重管理轻引导、重模式轻个性，缺乏针对性和实效性的情况，共同努力，以适应学生多样性发展和全面性发展的要求。
教学和学工互动相长。提高教学实力和声誉与招考生源质量成正比；夯实学科，储备人才，支撑专业建设，能使学生专业思想趋于稳定；以制度化模式形成各种文化交融，有利于形成学生成长熏陶的环境；教师“尚德”，凝聚“正能量”，对做好学生工作无疑是极大的支持和鼓舞；教育过程生态化，会激励学生求真求实、奋发向上；实施教学改革，提高质量，增强了大学生就业竞争力和学工线指导就业工作的底气。
金嵘：从专业医师成长之路思考思政工作着眼点
如果把毕业后刚接受完成医师培训作为一个医生的起点，那他以后向好的方向发展还是坏的方向发展，看他知识和技术的同时，还要看他有没有医德和职业操守。如果只保持自己的知识和技术水平，任由医德、医风和专业操守败坏下去，那有可能会变成一个不良的医师；如果知识和技术水平不能达到标准而损害病人，这又可能是一个低劣的医师。因此，要成为一个合格医师或优秀的医师，不仅要不断地进修，改善自己的知识、技术还要有良好的医德和医风。而成为医学家或医学宗师，就需要进一步的医学研究和科研探索，有创新学说，能把新技术新学说发扬光大，同时还要有高尚的人格，令人敬佩的品德。就像外科宗师裘法祖院士所说：“德不近佛者不可为医、才不近仙者不可为医。”
从专业医师成长之路思考思政工作，第一个着眼点医德教育，通过开展志愿服务行动，建设校园文化品牌，构建全员育人体系等培养学生的奉献精神、责任意识和同情心；第二个着眼点是学习力，让学生有渊博的学识同时有良好的学习态度和学习习惯；第三个着眼点是沟通力、合作力，要善于医患沟通，善于领导和团结；第四个着眼点是培养学生的创新力和创新观念，引导学生进行不断地科研探索，善思勤问、勇于突破。
官仲章：HOLD住自媒体
所谓自媒体，是指较为私人、自主、平民的传播个体借助数字科技和网络进行信息生产、积累、共享、传播的独立空间，包括微博、微信、社交网站等。自媒体带来的挑战让传统校园媒体“很受伤”。自媒体消解传统校园媒体的权威性、颠覆传统校园媒体的话语霸权、弱化传统校园媒体的舆情引导能力。但是机会往往带着危机的面孔出现，传统校园媒体和自媒体之间不是全然的对立和排斥关系，传统校园媒体要在充分认识到自身优势的同时，积极应对自媒体所带来的挑战，与之俱进，相互融合。
一是实现三大转变。观念上，实现宣传到传播的转变；主体上，实现以宣传系统为主体转向以全体师生为主体；立足点上，实现“以我为主”向“以人为本”的转变。二是加强与自媒体之间的相互融合，加强与受众之间的交流互动，提升受众对传统校园媒体的认同感，拓宽信息获取渠道。三是建设服务型的开放多元校园媒体群，以包容的心态和对等的话语为师生释疑解惑，满足师生需求的同时上情下达。四是传统媒体要坚持新闻专业领域，发挥自身内容优势，提高深度挖掘、追踪报道能力，提升公信力。五是建立专业队伍和学生“首领”相结合的自媒体“意见领袖”队伍，开展媒介素养教育，提升舆论引导能力。
张建：“专业指导老师一贯制”的实践和探索
“辅导员+班主任”是目前高校广泛采用的学生工作管理模式，在学生思想政治教育和学生事务管理中发挥了重要的作用，但是眼视光学院的学生，其相对较高的专业学习和科研要求给学生工作模式带来了新的问题，如学习目标的定位、专业技能的拓展、未来的发展方向等方面，非眼视光专业的辅导员和班主任就会显得力不从心。而任课老师只负责课堂教学，也会存在“下课即走，教书不育人”的现象。
“专业指导老师一贯制”的实施恰好弥补了学生在专业知识、职业发展、科研素质提升等方面的教育缺乏。“专业指导老师一贯制”提倡学院和附属医院合作，在新生入校时聘请本专业责任心强，具有博士学历或副高以上职称的教师、医生或科研人员担任学生班级的专业指导老师，每个班级配备一名，从学生入学开始一直持续到学生毕业。该制度实施以来，专业指导老师以班会、座谈会、讲座的形式，或者通过面谈、QQ、Email等交流方式，为学生提供了很多学生期望得到的信息和知识。通过问卷调查，学生对专业指导老师的工作也给与了充分的肯定。今后的工作中，我们将进一步完善制度，加强师生沟通，为学生成长成才铺路。
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