在今年的政府工作报告中，“创新”一词被提到了59次。对创新，各领域理解不同：企业主坚信创新主体是产品，科研者认为创新灵魂是科技，在浙江代表团中，有多位高校校长，他们认为，创新源头是教育。

    “以教育的创新，提供创新的教育；以创新的教育，培养创新的人才；以创新的人才，产生创新的成果。”全国人大代表、南方科技大学校长陈十一关于“创新”在教育中的作用概述拥趸者众。

    高等教育应是创新的源头

    作为中国教育改革的“试验田”，南方科技大学一直在做关于改革的事情：从开创“631”招生模式、考生不再“一卷定终身”，到一年设置为3个学期，抽出一个学期鼓励学生创业，探索的脚步似乎从未停下。

    “没有创新的教育和教育的创新，创新无法长久，也无法真正支撑创新型国家与人才强国的建设。”陈十一说，“十三五”时期主要目标任务中的创新型国家建设，归根于创新型的教育，特别是创新型的高等教育，“以教育的创新，提供创新的教育；以创新的教育，培养创新的人才；以创新的人才，产生创新的成果。”

    相同想法的人不少。

    全国人大代表、北京大学校长林建华也说，不论是转型、创新、产业发展等都需要人才的支持。人才从哪里出？高校。“没有优秀的人才，任何发展都是没有基础的。而教育是创新驱动发展战略的基础。”

    今年的政府工作报告中提出，突出抓好供给侧结构性改革，在林建华看来，大学就是供给侧改革的重要一环。

    “我们说市场、企业需要供给侧结构性改革，普通高校也同样需要调结构、需要转型。”全国人大代表、绍兴文理学院院长叶飞帆说，要与社会经济发展相匹配，高等院校需要从教育资源的配置上做出调整，对接社会人才需求。

    高校毕业生要与市场相匹配

    如何调整？叶飞帆表示，以往高校的发展是眼睛向内看，有什么样的教师，就办什么样的专业；什么专业的教师力量强，这个专业招生的名额就多。可随着高等教育规模的扩大，各方面质疑高校毕业生质量的情况开始出现，“归根到底还是一个匹配问题，高等教育培养出的人才与社会需求不相匹配。”

    叶飞帆举例，一个企业生产了很多的好产品，可如果不是市场所需的那也没有价值，“这是不是一种资源的浪费？同样，高校的毕业生也要与社会需求相匹配，否则就是浪费。”

    如何与市场相匹配？

    陈十一说，南方科技大学有一项创举：允许教授每周有一天去企业做咨询，鼓励产学研结合，明确教职工可以获得职务发明成果及技术转换收益的70%。如此一来，既很好地实现了科技成果的转化，又摸清市场脉络，更好地培养与市场相匹配的人才。

    但这只能说是南科大的创举。全国人大代表、温州医科大学原校长瞿佳感叹，像儿科医生、全科医生这样社会需求量大的学科类型，在招生学校数量、招生总人数方面都无法满足实际需求，“地方性院校的培养能力不成问题，缺的是拍板权力。”

    人才培养应该以需求为导向

    在瞿佳看来，这样的权力，该下放的就要下放。

    林建华说，其实国家已经为社会主义办学方向划定了底线，同时提出了高等教育的努力方向，就是为国家发展提供学术人才、科技支持；社会公众期待大学提供公平的教育机会、高质量的教育；大学本身以提升学术水平和社会影响力为追求。

   “简单地说，人才培养应以需求为导向。”林建华说。

    对于浙江来说，这种需求更为明显。“浙江的经济发达，更需要按照地方社会经济发展的需要来培养应用型人才。”叶飞帆认为，政府工作报告中提出，提升高校教学水平和创新能力，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变，就是适应社会需求的体现。紧扣社会需求，紧扣市场需要，同时不断提高教育质量，加强学科建设，通过高质量来提高应用型人才建设，更好地满足创新人才培养的需求。

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