他是忙碌在实验室里的研究者，是心怀仁爱的医务工作者，更是传道授业解惑的师者。陈必成，肩膀上同时承担着临床实验室工作与育人的使命，“教师”对于他来说，是身体力行的一份热爱。

正能量满满的老师

“陈老师人怎么样啊？”

她说：“工作认真负责，第一眼看过去以为很严肃，相处久了觉得他很幽默。”他说：“严谨、体贴、鼓励人。”

陈必成的学生在提到他时，都满怀感激。国家奖学金获得者王张阳第一次尝试写英语论文时，尚难以良好地表述专业术语，掌握写作方式。提交文章当晚，陈必成便来电话指出了多处修改意见，挂了电话没两分钟，又打电话来告诉他写英语文章刚开始是很困难的，鼓励他继续加油。“陈老师给了我满满的正能量！”王张阳说。

陈必成一直把学生的事情放在第一位。他在指导学生报省青苗计划时，忙于组织学生一次次地修改，连轴转的工作让他屡屡错过吃饭时间。有学生因为压力大、经常发说说吐槽，陈必成看到后立刻打电话来询问、开导学生，并教会学生如何管理有限的时间、缓解压力。有同学因病需要做一个小手术，向陈必成请假，他非常关心，主动帮忙预约到最好的医生……点点滴滴的温暖，汇聚成大爱。

这是一个相互成长的过程

指导学生进行科研工作时，陈必成非常注重和同学们的交流。他笑着说：“现在对学生的素质培养要求高了，对教师的素质要求也是一大挑战。在带领同学们做科研的交互过程中，我和学生们都能得到成长。”

陈老师不断强调大学生做科研要有团队精神：“团队对某种疾病、某个项目持续跟进，会推动大家不断去学习，在不断的交流讨论中，交互式地增加知识，同时带动后来的同学。”学生在完成科研任务的过程中，必然会遇到很多问题，这时候，陈老师会让大家聚在一起互相讨论、阅读文献、解决问题，共同进步和成长。

“我经常会思考，哪些科研项目适合大学生去做？这个项目适合三年级本科生去做吗？如何让学生在本科期间做好科研培训？”陈必成更愿意让学生结合课程进度来进行科研活动，而不是一味让学生提前接触全新领域，“比如说大二有生化课程，我就把关于DNA、RNA的实验多分配给大二学生。”基础知识和临床实践相结合，更能激发同学们的科研兴趣。

说到如何选择做科研的学生时，他说：“有热情就可以。每个人的知识背景不一样，态度不一样，IQ、EQ不一样，但是每个人都有自己的特点，都有他最适合做的方面。科研是个长期的过程，我更关注学生是否能长期努力去完成一件事情。”

田忌赛马 胜在统筹

陈必成平时很重视学生们的学习时间支配。“经常有些科协的任务在时间上与学生常规的复习考试时间相冲突，比如新苗计划、大学生国家创新计划等，我就配合学生的时间来指导他们，还召集其他医生一起参与，特长互补，提高效率。当然，我不会让学生因为写标书而耽误考试的。”

陈必成严格要求自己、并希望学生们能够通过批判的方法去学习，同时具备阅读大量国际期刊文献和独立做科学研究的能力。教科书在不断改版，知识更新换代速度加快，而医生更是一个终身学习的职业，因此，合格的科研工作者要学会用批判的态度看文献和思考问题，更深入地掌握医学知识。时间终交给了他一封厚厚的回信。他参与过多项国家自然科学基金和省部级课题；开展“同时检测人CMV和BK病毒DNA的引物序列及定量检测试剂盒”等7项测试新技术，并已进行发明专利申请；参与发表SCI文章50多篇；是医院的先进工作者。最近，他指导学生设计的课题刚获得了一个国家级立项。

陈必成说：“我觉得‘好老师’这个称号包含了太多，不仅仅是知识方面，还有个人的品德修养等等。我实在还未达到一个‘好老师’的标准，我只是想做好一名老师。”

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