为探讨医学教育的人文内核，推动青年教师在育人实践中传递医学温度，12月3日，第十一期“青椒乐享会·师说”青年教师读书分享活动在学校茶山校区举办。校党委书记金焕民，党委委员、宣传部（教师工作部）部长李军红出席活动。十位教育一线教师围绕韩启德院士《医学的温度》书籍，结合教学经历分享感悟。

聚焦教育核心：破解医学人才培养“双重命题”

活动中，教师们一致认为，新时代医学教育需突破“重技术、轻人文”的传统框架，在传授专业知识与技能的同时，着力培育医学生的伦理素养与人文情怀。刘博京老师提出要通过塑造医学生的情感责任感、构建人类关怀认知框架，最终实现“能力与温度兼备”的培养目标，助力他们在人性化医疗环境中，以高阶技能与抗压能力应对复杂需求。刘志鹏老师引用韩启德院士“医学是人类情感与人性的表达”的观点，强调教师需跳出“唯论文、唯项目”的误区，追求“卓越的道德”，让教育始终饱含温度与情怀，避免医学技术陷入“工具化陷阱”。马啸东老师表示，现代医学技术发展如若缺乏人文掌控，可能影响医疗公平与人类健康，因此医学教育的终极目标必须落脚于人文教育，让技术始终围绕“人”的需求服务。

扎根实践土壤：用故事与行动诠释“医学温度”

多位教师通过亲身经历的故事，让“医学温度”变得可感可知。李小曼老师分享了触动人心的公益经历：川藏青光明行公益活动中一位患眼疾的老人在手术后重获光明时感慨“我看到了今天的世界！真的很幸福！”的质朴话语，让她坚定了年复一年前往高原开展公益医疗的决心，并且在过程中形成“授人以渔”的理念——不仅送医疗服务，更培育当地医疗人才，让关怀长效传递。王旭老师讲述了自己老师的感人事迹：老教师一只眼睛失明仍坚持义务授课，拒绝任何报酬，每天跨校区奔波的身影，成为王旭老师追寻“有温度的教育”的精神标杆，他直言“要以榜样为镜，让人文精神代代相传”。叶少芳老师结合自己与迷途学生的互动案例，提出“医学的温度源于刚柔并济”，既要用专业方法提供支持，更要用情感陪伴传递温暖，让学生在被关怀中学会关怀他人。

探索育人路径：多维度构建“温度教育”体系

如何将“医学的温度”融入日常教学？教师们从实践出发，分享了具体可行的育人策略。王晓凑老师提出“技术”和“共情能力”双轨培养思路，以自己的实践课程《麻醉操作》为例，强调“推注麻药前先做心理交流”，通过模拟训练让学生掌握与患者沟通的技巧。黄祖胜老师总结出“用心、用情、用力”三维育人法：课业上用心打磨课程，确保学生夯实专业基础；沟通中用情关怀，通过课堂眼神交流、课后答疑等形式，关注学生成长需求；价值上用力引领，借课程思政培育学生的科研诚信，树立正确职业观。付佳琪老师以“学生-教师”的身份转变为切入点，讲述自己受导师人文关怀的影响，如今将这份温度融入教学，让“有温度的教育”在师生间接力传递。黄海山老师聚焦育人过程中“潜力挖掘”的重要性，强调教师的核心任务之一，就是通过科学的培养方法、有温度的引导，将学生的潜力转化为专业能力与人文素养，最终培育出既懂技术、又有温度的医疗人才。

金焕民结合学校发展实际与阅读感悟表示，韩启德院士著作中“医学是有温度的”核心观点，与学校“仁肃勤朴 求是奋发”的校训精神高度契合，更与医学人才培养的初心使命同频共振。他强调，要读懂医学温度，在技术进步中坚守人文初心，医学的本质是“人学”，无论技术如何迭代，“医乃仁术”的本质不会改变，青年教师更应锤炼人文关怀能力。要践行温度医学，在温医沃土上书写责任担当，教学科研中“育分更育人”、临床实践中“治病更治心”、服务社会中“利己更利众”，要将医学人文融入各项工作中。要传承温度力量，做“知纪明心”的明白人、“精进笃行”的实干家、“薪火相传”的接力者，延续温医六十余年用温度守护生命的精神血脉，培养更多有温度的医者。李军红勉励教师们将感悟转化为教学与临床行动，诠释医学温度、守护生命尊严。

“青椒乐享会”系列活动是青年教师交流育人心得、碰撞教学思想、涵养医德师风的互动平台。下一步，学校将持续深耕这一载体，精读一本好书、分享一段体悟、凝聚一份共识、赋能一场成长，为培养有温度、有情怀、有担当的高素质医学人才筑牢坚实根基。

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