大学的根本使命是人才培养，而人才培养是通过教师来完成的。6月4日下午，在同心楼举行“大学使命与教师职责”主题教师座谈会上，校党委书记吕帆听取了教师代表对人才培养的意见和建议，并就有关问题与教师代表进行了深入交流。

吕帆在开场白中指出，大学的使命与教师的职责，决定了学校和教师要当好学生健康成长的引路人和指导者，也就是习近平总书记所说的“大德”。围绕学校争创“双一流”、内涵式发展的战略，思考大学使命与教师职责，是一个十分重要的议题。

“高等教育的目的是育人”，检验医学院教师关万春说，育人首先要找准立足点，即科学教育与人文教育的统一。以生态环境教育为例，可以通过海洋生物学、通识课程等途径，结合专业教学进行人文教育，深化大学素质教育。例如生物学课程可以结合农耕时代的桑基鱼塘等生态智慧，融入十九大报告中生态文明建设相关内容，引导学生了解国家发展方针，培养学生政策认同，激发学生文化自信。

“培养学生对专业的兴趣与认同相当重要”，结合自己的教学经验，公共卫生与管理学院教师施红英认为，要让学生爱上专业，喜欢上统计学、预防医学课程，首先要考虑的是如何设计课程，以任务驱动教学，可以采用案例教学，也可以通过课题申报、学科竞赛、学生座谈等途径，培养学生对专业的兴趣和认同。

护理学院教师陈军认为，改变教学组织形式也很重要。好的影视作品的感染力，具有触动人心、引人深思，发人深省的作用，对于理念、价值观的形成可产生重要影响，因此教师可考虑结合在线学习将影视作品作为育人的重要素材，通过PBL、翻转课堂等教学探索，对学生进行触动心灵的教育。

“师生关系是实现社会化教育的育人功能的有效途径”，药学院教师卫涛说，师生关系不只是教与学的关系，还有在教学过程中形成的人际关系。教师要变“师道尊严”为“良师益友”，从自我做起，端正自己的人品，塑造良好的师德，与学生建立起和谐的相互理解、相互尊重的师生关系，才能使思想教育工作顺利开展并取得相应的成效。

基础医学院教师袁琳波认为，培育文化自信是人才培养迫切需要重视的。当前开展文化自信教育，常常是纯粹的知识学习，教育手段还比较单一，可以借助第二课堂，组织学生参加社会调查、社会体验活动，使学生接受中华优秀传统文化、社会主义先进文化的熏陶，增强文化理解和认同。

“立德树人是人才培养的中心环节，要重视仪式与师德力量”，第一临床医学院教师杨运俊指出，仪式教育是最生动的实践，仪式作为一种经历，学生们能在仪式中锻炼自己的内省认知能力和人际洞察能力，进而获得全面而真切的情感体验，学生能很快融入学校、医院，也就具有了强烈的归属感。新生开学典礼等活动都渗透着仪式感，学校可以多举办一些具有仪式感的活动，并形成品牌效应，潜移默化的影响学生的成长。

座谈会上气氛热烈，吕帆不时就大家提出的意见和建议展开讨论。吕帆表示，大家从各自的学科背景和教学经历出发，讲出自己对大学使命、人才培养的看法，思路清晰、表达清楚、语言精到，看得出大家对“培养什么人”和“如何培养人”都有自己的独到见解，在教学中也各有各的方法手段。

吕帆指出，无论大学的使命如何发展演变，人才培养是始终处在中心地位，而教师素质是夯实人才培养的根基。古人云，立人先要立德，无德者，国之祸也，德者，国之栋也。以德为先，才能把学生培养成一个完整意义的人，一个能适应社会的人，一个对社会有用的人，这是高等教育发展的必然取向，也是社会发展的客观要求。高校育人工作不仅是一个传授知识和理性引导的过程，更是一个感化、熏陶和养成的过程。经师易遇，人师难遭，教师的一言一行都将对学生产生正面或负面的影响，因此教师的传道授业必须守规矩、重言行，以立德树人为第一要务，把社会主义先进文化教育贯穿、融入教学全过程，使学生内化于心、外化于形，成为四个自信的坚定守护者、自觉传承者。

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