走进校基础医学院郑绿珍老师的办公室，首先印入眼帘的是办公桌上心形的糖果，这是学生在郑老师不在时偷偷摆放在桌面的。
学生说，她是这样一位好老师：真心地对待每一位学生，用心去爱我们，对学生倾注真诚的感情，责任心强、是我们的“最美教师”。
“我其实是一个比较悠闲洒脱的人，生活中喜欢校园的一花一木，一桥一墙、经常用手机记录校园一年四季的交替，于是有了‘校园摄影师’的美称。对待学生工作，有种在校园里‘种花、惜花与赏花’的感觉，每个学生健康的成长使平静的校园增添许多生气。学生工作其实是一份爱的事业，像‘种花’一样，要倾其所爱，来感化学生，多鼓励，少挑剔，做到爱心、真心、诚心、耐心。”郑绿珍老师如是说。
一个老师，教学生知识是他的本职工作，但如果他能在教授知识的过程中，以他自己的人格影响学生，让学生得到一生有益的教诲，这样的老师才可以被称作“灵魂工作者”，才是严格意义上的“教书育人”，而郑绿珍经常被学生称之为“女神”。她很受学生欢迎，被学生认可，是学生公认的好老师。
她爱学生就像爱自己的孩子
在郑绿珍老师眼中，学生无论是优秀与平常，甚至有点小顽劣，他们都值得用心呵护。
“成绩好的学生，优越感会强些，但是也不排除他们会犯错误的可能，对待这些生，该严厉的时候我还是会对他们严肃批评！”回忆起曾经一名品学兼优的学生，因为电脑被偷，电脑大量科研论文数据遗失，差点找人斗殴，酿成大祸。经郑绿珍谆谆诱导加以针对性的严厉批评教育，及时劝阻，才免于一场灾祸。
对于中等成绩的学生，她会引导学生开阔视野，强调综合能力培养，眼光要放长远，要看到学习的结果，也要注重学习中的历练！2009级一名毕业生在考上交大骨科研究生后，第一条短信就发给郑绿珍：“郑老师，我录取了，我要跪谢您！”当时她还很诧异，后来才得知，原来之前我一直跟他强调，除了课本知识，临床的技能和知识的拓展都很重要，需要多实践，多探索，他在本科期间参与了有关股骨头方面的“小挑”项目，在研究生面试时得到了极好的发挥，他表示万分感激。
无独有偶，笔者采访的过程中，获悉2012级的一位外省学生被录取为浙大呼吸科研究生，也是本科期间跟郑老师做COPD慢性病调查的一位学生。
“对于学习主动性欠缺的学生，我会花心思分析其根本原因，从源头上去引导，从情感上去感化他们！”就在这个学期的开学初，通过对学生成绩的分析，发现一个寝室的学生成绩较差，有网游的倾向，经过几天的思考，她以讲故事的形式，以往届学生真人真事为素材，向他们叙述那些同学的往事与现状，聪明的学生都能从我的故事中找到原型，并意识到自身的问题并加以改正。每次与学生的交流，并及时得到反馈，她感到真的很有成就感！
她走进学生的心灵，让每朵花都精彩绽放
育人先育心，只有走进学生心灵世界的教育，才能引起学生心灵深处的共鸣。郑绿珍用心灵去赢得学生的心灵，用爱去交换学生的爱，用真情赢得学生的真情。她经常说：“有时候，蹲下来与孩子们保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，真正尊重孩子、理解孩子，我们才能有更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。”
“曾经有一位同学跟我说，老师，我能跟您长谈吗？您给我3天3夜的时间！”
郑绿珍毫不犹豫地答应了，除了上课时间，那3天3夜，她守护在学生身边，听学生倾诉，学生也被她真诚的态度、用心的关怀打动了。
每一个人，都渴望被爱，被关怀，特别是“遇到困难的学生”。她善于发现学生身上的闪光点，和他们缩短距离，给予他们浓浓的爱意，不光在学习上关心学生，还在生活上关心照顾好学生，特别是学生生病，她基本上都陪着他们去看病，让他们感觉到老师什么时候都在身边。
“让我印象深刻的是，曾经有一次《医学基础综合》课时，我身体一阵子很不适，不知如何正确求医问药，身心得到双重打击，精神接近于崩溃的边缘，之后郑老师得知我的病情，耐心地帮我分析病情，并帮我联系医生，不断地做我的思想工作，带我从黑暗的人生阶段中走出来，后来我还当了班长，我真的非常感谢她！”一位已经毕业多年的张同学如是说。
她还注重提高自身素质，不断学习、不断成长
一位优秀的教师心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。在教育教学中，教师不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。虽然郑绿珍已是高级职称的病理生理学教师，但她仍不断学习新知识，充分开发自身的经历和优势，把主要精力投入到非医学生的《基础医学概论》的教育中，并参与到学院“课程思政”育人模式的建设，在基础医学教育中增加人文关怀教育，使讲课能更有新意。
谈及此，她说，之所以愿意花大力气在此的原因，其一，深入浅出解析了人体的奥妙与健康的密切关系，使学生从深刻意识到养成良好的学习、生活习惯的重要性，其二，使部分亚健康，或有不良生活习惯的同学能够进行自我调节、保健。
“细胞是生物学的基本组成单位，人是社会学的基本组成单位，进入大学，个体一边接受新环境的刺激而“兴奋”，一边不断地学会“适应”，同时以求最好地对知识进行“新陈代谢”。在郑老师的课上，经常能听到这样的人生哲理，我们很喜欢！”2014级仁济学院临床专业1班的陈浩如是说。
曾经上过郑绿珍《基础医学概论》课的张同学说：“郑老师有一次在课堂上发现我是位腰椎受损的网瘾学生，课堂内征求其他同学们的意见，便调整了授课内容，讲授了脊椎的结构、功能及相应的防治措施，从此我便喜欢上了这门课，上课时也更喜欢坐在前排了。”
“为了上好《基础医学概论》这门课，我经常听学院里老师的相关课程，特别感谢廖敏老师，她给了我一个学期的听课机会，从头到尾，完整地听完《组织胚胎学》这门课程，每听一次都有新的收获，我学到了很多教学技巧和专业知识，也了解了所带学生的课堂效果，与学生走得更近了！”不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构。要求学生做到的，郑绿珍就要求自己做好，做学生的表率。
谈及自己在基础医学院做专业老师兼任辅导员工作20余年的经验，郑绿珍意味深长地说：“学生的反馈是对老师最好的鼓励，学生的需求，是对老师最好的鞭策，这些年里想做的事情太多，要做的事情也不少，忙的没时间去计较，所以很感谢这个时代，这个社会，也很感谢我们的学校，我们的老师，我们的学生，是他们带给我幸福和快乐。”
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